Same New Story

00:00:05:

00:00:12: Neue Oper Wien.

00:00:35: Am siebzehnten November feiert Same New Story seine Uraufführung.

00:00:39: Und zwar mit nicht weniger als dreißig Protagonistinnen und Protagonisten – ganz schön viel!

00:00:45: Es wird also ein spannendes Projekt, und genau deshalb freue ich mich heute fast alle Verantwortlichen dahinter begrüßen zu dürfen.

00:00:51: Theresa Hemeldinger, die für das musikalische Leitungs-Team verantwortlich ist und Arrangements macht.

00:00:57: Hallo!

00:00:58: Dann möchte ich begrüß'n Celina Umundum, die als Musikvermittlerin tätig isst... Hallo!

00:01:04: Und natürlich unseren Dauergast Anna Sushon, Intendantin der Nullen-Oper Wien.

00:01:09: Guten

00:01:09: Abend!

00:01:10: Du wirst ebenfalls einiges zu diesem Projekt erzählen.

00:01:13: Richtig.

00:01:14: Schön dass ihr euch Zeit genommen habt.

00:01:16: Wir treffen uns hier in der Keinergasse auf unserer Probebühne gerade ohne dreißig Protagonistinnen und Protagonisten...

00:01:23: Aber nach langen Schultag?

00:01:25: Nach langem Schultage und eben um nicht ganz bei null zu beginnen möchte ich jetzt kurz unseren Publikum einfach sagen.

00:01:31: Die dreißig Personen, die same New Story stemmen auf der Bühne sind Schülerinnen und Schüler des Bundesreal-Gymnasium Pichlmaiergasse in Wien Favoriten.

00:01:42: Und mit diesem Hotspot wird eben auch eine Sparte der neuen Oper Wien, die es zwar immer wieder gab, die aber nicht so sichtbar war nochmal mehr in den Vordergrund geholt.

00:01:55: Also liebe Kolleginnen Ich würde sagen, legen wir los.

00:01:58: Mit unserem Podcast bringen wir unseren Publikum mehr was same-new story ist.

00:02:03: ich wollte dich zuerst aner fragen vielleicht hören wir ganz kurz.

00:02:07: du hast es zu verantworten.

00:02:09: warum eine Jugendproduktion?

00:02:10: Warum ein

00:02:11: Jugendprojekt?

00:02:13: Neue Oper Wien hat glaube ich vor zwanzig Jahren zum ersten Mal junge Oper Wiend Projekt angefangen mit Professor Axel Petri Preitz der zurzeit auf der MdW, unterrichtet und tätig ist als Musikvormittler.

00:02:31: Und das war überhaupt nicht in Wien sondern das war irgendeine Schule in Niederösterreich.

00:02:35: ich weiß noch wir sind mit Booster hingefahren irgendwie ganz spannend.

00:02:41: Der Axel hat nicht jedes Jahr aber immer

00:02:43: wieder

00:02:44: was gemacht.

00:02:44: das waren aber immer so kleinere Projekte beziehungsweise Wir haben es hier auf unserer Probebühne für die Freunde und Verwandte immer gezeigt Und ich fand es immer unglaublich spannend, wie Kinder Theater machen.

00:03:00: Ich finde man soll dem Kind ein Theater nicht erklären sondern man muss sie Theater machen lassen und man kann sie dann leiten in ihr Verständnis und man können ihnen viel schneller und effizienter die Liebe und Interesse zum Theater beibringen wenn man sie auch selbst kreieren lässt.

00:03:19: Das besprechen wir vielleicht.

00:03:20: ganz zum Schluss nochmal Aber du bist dafür verantwortlich, dass es erstens mal die junge Oper Wien wieder gibt.

00:03:26: Richtig!

00:03:27: Und

00:03:27: du hast auch unsere beiden Kolleginnen hier

00:03:29: an Bord gerührt?

00:03:30: Richtig.

00:03:31: und jetzt komme ich zum Punkt.

00:03:32: Als wir unsere erste Saison geplant haben mit Alexander habe ich gesagt Ich möchte unbedingt das junge Operwien am Bord ist weil wir müssen unser Publikum erzählen und Publikums von morgen auch erzählen.

00:03:46: Und wir sind an die Liebe Teresa Chimédinga herangetreten, weil sie war ja Musiklehrerin von unseren Söhnen in der Akademischen Gymnasium

00:04:00: und

00:04:01: eine fantastische Musikleherin, die Kinder genau dort abholen, wo sie es brauchen.

00:04:06: Sie ist eigentlich schon das unsere älteste Son Rockband hat, weil sich er zum ersten Mal Elektro-Gedare in den Hand gedrückt.

00:04:15: Und wir haben mit Teresa schon in Vergangenheit ein spannendes Jugendprojekt gemacht zu Schubert, zu Doppelgänger.

00:04:21: Wir haben gesagt wenn jetzt jemand diese Projekt mit uns macht dann eben Teresa und Musikförmiedlerin hat sich auch gefunden aus den eigenen Reihen weil Selina war ja bei der neuen Oper Winn zwei Jahre lang glaube ich Regisseistentin oder so Ähnlich einem als zwei.

00:04:38: Und davor hospitantin, genau!

00:04:40: Als ich erfahren habe dass Selina jetzt Musikvermittlung studiert war es klar das sich die beide zusammenbringen muss.

00:04:47: Das hast du getan?

00:04:48: Das habe ich getan und sie haben zugesagt und ich hab mich wahnsinnig gefreut.

00:04:53: und dann habe ich gesagt so der Titel heißt same new story.

00:04:57: das ist so maximal umfassend das erzählt alles und nichts gleichzeitig.

00:05:02: ihr könnt darunter euch was vorstellen was ihr wollt.

00:05:06: Das war auch mein Ziel, weil ich ja nicht vorschreiben wollte.

00:05:11: Das Jahresdämmer heißt Schichten.

00:05:13: Man muss viele Schichten freilegen können.

00:05:15: Schichten selbst gewählt!

00:05:17: Ich weiß ja auch maximal wenig über dieses Projekt, weil wir ja einfach so beschäftigt mit Tree of Codes waren.

00:05:23: Jetzt Teresa Selina.

00:05:25: jetzt wie lang braucht man?

00:05:27: um so ein Stück mit Jugendlichen einzustudieren.

00:05:30: Ich habe irgendwie tausend Fragen und gleichzeitig ist mein Kopf eigentlich relativ leer.

00:05:36: Erzählt uns, wann habt ihr angefangen?

00:05:38: Wo habt ihr anfangen?

00:05:39: Wie habt ihr den gesammelt?

00:05:41: Dreißig Schülerinnen und Schüler sind dreißig Musikgeschmäcker, sind dreizig Persönlichkeiten.

00:05:47: Ja genau, das war auch die Schwierigkeit am Anfang.

00:05:50: Also die Anna ist zu mir gekommen, das habe ich so vor eineinhalb Jahren nicht ganz.

00:05:54: Hat mich eben gefragt hättest du eine Gruppe oder einen Chor?

00:05:57: Oder was auch immer?

00:05:59: und für mich war gleich klar Ich möchte das mit meiner eigenen Klasse machen

00:06:03: Das heißt Du

00:06:05: unterrichtest auch an Berge?

00:06:08: Also meine Klasse ist eben jetzt gerade die drei C, da bin ich Klassenvorstand und die habe ich auch in Musik und in Kabir.

00:06:13: Und einige von denen sind auch in der Band und im Chor und im Lokalansommel.

00:06:17: Für mich war klar, wenn dann möchte ich das mit dieser Klasse machen.

00:06:20: Da habe ich sie gerade ein Jahr unterrichtet gehabt und hab gemerkt dass da viel Potenzial drinnen ist.

00:06:26: Was für mich auch sehr spannend war ist, dass diese Klasse keine reine Musik-Schwerpunktklasse ist sondern eine Gemischterklasse.

00:06:32: Die sind noch einige Kinder drin, die ganz normal... das Gymnasium besuchen und nicht eben diesen Musikschwerpunkt haben, wo sie auch ein Instrument lernen.

00:06:40: Und eine Musikstunde mehr haben.

00:06:42: aber auch die Kinder, die nicht im Schwerpunkt sind gehen freiwillig in diese zusätzliche Musikstunden weil sie einfach Spaß daran haben.

00:06:49: Das habe ich einfach gemerkt.

00:06:49: okay da ist der Wille dahinter die möchten gerne und deswegen war für mich ja klar Ich will es mit meiner Klasse machen.

00:06:58: Das war ihm vor knapp eineinhalb Jahren vergangenen Schuljahr gleich zu Jahresbeginn, also im September mit der Selina begonnen.

00:07:07: Wir haben uns ja glaube ich einmal getroffen und dann ist es gleich losgegangen.

00:07:12: Ich habe sie gleich hineingejagt in die Klasse.

00:07:15: Ich glaub das erste Aufeinandertreffen war schon nochmal sehr spannend weil du hast eigentlich gar nicht gewusst was dich da erwartet wie die wirklich sind?

00:07:24: Ich hab schon vorgewarnt dass die schon sehr lebhaft sind aber es war dann trotzdem etwas überraschend oder

00:07:33: vor allem

00:07:33: weil

00:07:34: ich gerade jetzt noch aus dem Studium komme und für mich auch das erste Projekt ist, dass ich jetzt in einer Schulklasse mache.

00:07:41: Und ich deswegen auch super aufgeregt war dann das erste Mal in diese Klasse zu gehen.

00:07:46: Ja es war schon am Anfang sehr herausfordernd, wie du es schon gesagt hast, sehr viele unterschiedliche Persönlichkeiten, sehr vieler Schülerinnen und Schüler die sehr viele Ideen gehabt haben aber eben auch dadurch sehr motiviert waren und das habe ich am Anfang auch gleich gemerkt, dass die Klasse wirklich will.

00:08:06: Die will auf der Bühne stehen, die will Theater machen, Musik machen und das war super schön zu sehen.

00:08:12: Am Anfang hab' ich dann auch gleich weniger Angst gehabt

00:08:17: mehr!

00:08:19: Ja und vor allem eben sie haben auch so viele Ideen gehabt.

00:08:21: Wir haben das ja völlig frei gegeben was die machen können, dann machen wir das und machen wir dass aber eigentlich fast zu viel da am Anfang an was die nicht alles machen wollen

00:08:32: Das wird mich jetzt nochmal ein bisschen mehr interessieren.

00:08:36: Viele Ideen, also das heißt ihr seid mit diesem von einer vorgegebenen Titel, seid ihr in dieses Projekt gegangen?

00:08:43: Same New Story!

00:08:44: Was passiert dann?

00:08:45: am Anfang gibt's... kann ich mir das vorstellen wie ein Sesselkreis und da überlegt jetzt jeder ist

00:08:51: es eine Form von Hausübung

00:08:53: Wie funktioniert der Beginn oder habt ihr etwas vorgescriptet wo sich die Schülerinnen und Schüler entlang hangeln konnten?

00:09:01: Ich habe da auch ziemlich frei angefangen, weil es mir auch wichtig war dass jeder und jede die will ihre Ideen einbringen kann.

00:09:11: Und wir haben da eben einmal mit Brainstorming ganz klassisch angefangen.

00:09:16: Welche Ideen sind überhaupt im Raum?

00:09:18: Was interessiert die Kinder?

00:09:19: Ich hab dann gleich gemerkt das ist eine sehr spartliche Klasse auch also die Ganz viele machen in ihrer Freizeit Basketball Baseball Fußball Tanzen ganz viele verschiedene Sachen und natürlich ist das, womit sie sich in der Freizeit beschäftigen dann auch gleich ein Thema.

00:09:35: Das heißt die Sachen waren dann sofort mal im Raum.

00:09:39: Dann haben wir mit Post-its gearbeitet und haben unsere Ideen zu anderen Ideen dazu geschrieben Und dann ist mir gleich einmal aufgefallen dass dann ein kleines gegeneinander entsteht.

00:09:51: Auch bei der Fußballseite und bei der Baseball Seite haben Sie einfach angefangen dazuzuschreiben Ein Fußball ist blöd, ein Baseball ist blöd und dann ist ein bisschen der Streit rausgekommen.

00:10:02: Die haben angefangen Zettel runter zu reißen.

00:10:05: Und dann ist es so entstanden dass jemand gesagt hat warum machen wir nicht genau das zum Thema?

00:10:11: Dass wir immer schauen was besser ist.

00:10:14: Welcher Sport ist besser welches Thema ist besser?

00:10:18: Und

00:10:18: auch

00:10:19: durch das Improvisieren von Szenen sind wir dann draufgekommen, dass was alle irgendwie gemeinsam haben.

00:10:25: Wo wir irgendwie den gemeinsamen Nenner in allen Ideen finden ist diese Wettkampf, gegeneinander dieser Rivalität, was im Leben von den Schülerinnen und Schülern sehr präsent ist würde ich sagen Es ist in Freundschaft, es ist zu Hause.

00:10:41: Es ist am Sportplatz und in der Schule.

00:10:45: Sie sind immer mit einem gegeneinander konfrontiert.

00:10:47: Und dass das so präsent war... Dann ist es irgendwie automatisch gekommen, dass wir gesagt haben, das ist dann unser Grundthema.

00:10:58: Wir schauen welche Perspektiven sich von da aus weiterentwickeln.

00:11:03: Und dann haben wir gedacht, weil es eben so viele verschiedene Perspektive geben hat zu dem Thema unter Themen auch gibt, dass wir dann Gruppen machen.

00:11:12: Weil es eben zu viele Kinder sind, das wir jetzt nicht eine durchgehende Geschichte schaffen haben wir dann so Gruppen gemacht und jede Gruppe hat für sich eine Szene entwickelt die mit dem Thema zu tun hat.

00:11:30: Wenn ich das zusammenfasse geht es also um Sport?

00:11:33: Es geht um gegeneinander!

00:11:35: Es geht

00:11:35: Um Wettkampf

00:11:38: oder um einen sich auch gegenseitig messen.

00:11:43: Musik und auch Wettkampf in der Musik, da ist ein bisschen das Streiter normal, welches Instrument ist das Beste?

00:11:50: Gut dass du mich jetzt drauf bringst Teresa!

00:11:52: Das ist ja nicht nur ein Schauspiel, das sind ja nicht only gesprochene Szene, nehme ich an... Ich weiß ja nicht so viel aber zumindest habe ich sowas wie eine Setlist schon gesehen, d.h.

00:12:04: Musik ist auch dabei Und jetzt habe ich vorhin von dreißig unterschiedlichen Persönlichkeiten gesprochen.

00:12:10: Da sind auch dreizig unterschiedliche Musikgeschmäcker dabei, vielleicht?

00:12:14: Was passiert denn so musikalisch, Teresa?

00:12:17: Du hast die Arrangements gemacht und da sind jetzt die Lieblings-Songs nach der Reihe abgeklappert worden weil es geht ja einerseits um Themenfindung und Musikfindung.

00:12:26: war das dann... War die Musik nur ein Beiwerk

00:12:29: oder...?

00:12:29: Die Kinder haben eben auch die Aufgabe, die Musik zu ihrer Szene selber zu überlegen, was passt?

00:12:36: Passt überhaupt etwas.

00:12:37: Wann passt es?

00:12:39: Wenn Sie was Passendes finden, was es schon gibt dann vielleicht irgendwie umtexten oder umarrangieren oder auch was neu überhaupt neu schreiben.

00:12:49: Es gibt jetzt ein paar Stücke die die Kinder selber geschrieben haben.

00:12:53: sie haben aber auch Cover-Version aneben genommen mit einem neuen Text.

00:12:58: Es gibt eine Gruppe, die sehr oft Tanz spezialisiert ist und man dann die Originale verwendet, zu denen sie dazu tanzen.

00:13:05: Und es ist eigentlich das meiste eben auch von den Kindern selber gekommen.

00:13:10: Da war dadurch, dass jeder für seine Szene selbst verantwortlich war, aber keine große Diskussion.

00:13:16: Also ein bisschen natürlich schon innerhalb der Gruppen, die für die Szene jeweils verantwortlos waren... wird alles so hingenommen irgendwie.

00:13:26: Da war zum Glück

00:13:27: nicht der große Schall.

00:13:28: Kein Gegeneinander.

00:13:29: Aber es ist dann

00:13:30: auch das Schöne, finde ich, dass für alle Talente Platz gefunden worden ist.

00:13:35: Die eine Gruppe will lieber tanzen die andere Grupper will lieber mehr Schauspielern und die anderen mehr singen.

00:13:42: Und die eine will eben selber was texten, die anderen wollten eher lieber ein Cover nehmen.

00:13:47: Es war voll schön, dass sie jetzt die Freiheit gehabt haben ihre Talente in ihrer Gruppe so einzubringen, wie es dann für sie auch passt.

00:13:57: Wie Sie sich wohlfühlen?

00:13:59: Ja und das Schöne daran ist ja dann dass sie wenn sie das eigene Stück spielen das dann umso lieber machen natürlich.

00:14:05: Die müssen wir jetzt sehr viel investieren nach Zeit investieren.

00:14:09: Wir haben natürlich sehr viel in der Schule gearbeitet.

00:14:11: Du warst im letzten Schuljahr alle ein bis zwei Wochen für eine Stunde bei uns du bist doch mitgefahren auf die Musiktage nach Rach.

00:14:20: Das war schon Obwohl wir so viele andere Dinge eigentlich auch gehabt haben, trotzdem immer wieder da und dabei.

00:14:28: Wenn sie mal zwei Wochen nicht da war schon die Frage im Raum, wann kommt denn die Selina endlich wieder?

00:14:33: Obwohl ich eh genug andere Dinge zu tun gehabt habe, aber es war dann doch die Sehnsucht nach diesem eigenen Stück das natürlich ganz stark mit der Selina verbunden war, dann auch immer wieder dar.

00:14:43: Deshalb sind Sie jetzt an den Wochenenden in Ihrer Freizeit... dabei und Proben kommen hierher.

00:14:49: Und wenn sie mal nicht können, das ist dann immer ganz furchtbar und ich kann es aber leider nicht verschieben weil es ist ein Turnier oder irgendetwas wichtiges Unverschiebbares und natürlich von den dreißig können nicht immer alle da sein.

00:15:01: Das ist ganz klar.

00:15:01: Aber eben hoffentlich

00:15:03: zur Vorstellung.

00:15:08: Aber eben, sie kommen gerne in ihrer Freizeit und machen das.

00:15:11: Und ich glaube es hängt einfach sehr damit zusammen dass Sie selber dafür verantwortlich sind.

00:15:15: Wir unterstützen Sie mit allem was möglich ist aber eben es ist Ihr eigenes Stück und deswegen machen Sie das

00:15:21: gern.

00:15:22: Darf ich da mal musikalische Beispiele kenne?

00:15:24: Da irgendwelche Songs.

00:15:27: Was passiert da zum Beispiel?

00:15:28: Also

00:15:28: ein sehr bekanntes Lied Das ist uns irgendwie relativ spontan gekommen.

00:15:33: wir wollten beim vergangenen Sommerkonzert.

00:15:36: Das war im Juni, wollten wir ein Lied machen wo ich dann erfahren habe dass das eine andere Klasse schon macht.

00:15:41: Das hat mich aber schon vorbereitet und schon fertig und da musste ich ganz schnell irgendwie müssen wir was anderes machen und dann hab ich halt nur überlegt okay was geht jetzt schnell?

00:15:51: Was können wir schnell fertig

00:15:51: machen?".

00:15:52: Und dann war das Zombie von der Cranberries.

00:15:55: Dann haben wir in kürzester Zeit auch geschaut dass die da irgendwie beim Chorus Dreistimmix singen Und das ist dann erstaunlich schnell auch gegangen.

00:16:02: Also da war ich relativ stolz auf meine Klasse und weil es eben dann auch innerhalb von eineinhalb Wochen, da war dann das Konzert gut geklappt hat ... Weil wir dann auch gerade so oft in der Suche waren mit der Selina wie machen man denn die Überleitungen zwischen den Szenen?

00:16:17: Da haben wir gedacht naja nehmen wir doch das her!

00:16:19: Das können sie dreistimmig singen du musst umtexten und die Kinder waren natürlich voll begeistert weil sie waren ja total stolz dass sie da jetzt dreistimig singern können.

00:16:28: Und dann haben die Kinder das ungetextet und siehst diese bekannte Lied in einem neuen Gesicht, dem Akabella-Dreistimmig mit einem neuen Text jetzt immer unsere Szenen

00:16:39: überleitet.

00:16:39: Das ist ein Alterssong des aus den Neunzigern oder?

00:16:43: Ja.

00:16:44: Kennen Sie Jugendlichen überhaupt

00:16:45: noch?

00:16:45: Jaja.

00:16:46: Wirklich!

00:16:47: Weil ich dachte natürlich jetzt kommt, weiß ich nicht, Ed Sheeran, Billy Eilish... ...und ich bin da noch nicht so auf der Höhe der Zeit wer momentan so awoke is'.

00:16:57: Was gibt

00:16:57: es denn noch?

00:16:58: Die Tanzgruppe

00:16:59: tanzt zum Beispiel auch zu dem High School Musical Lead.

00:17:02: We are all in this together, was ich auch sehr cool finde.

00:17:04: Das habe ich auch als Kind immer gedacht.

00:17:06: so das mal auf der Bühne zu tanzen weil da kennt man ja auch die Choreo dazu schon und sie haben das auch übernommen für ihre Tanzzene fand ich sehr cool Und haben da auch Dua Lipa drinnen.

00:17:18: also sind dann schon ein paar moderne Lieder dabei Aber ist ein cooles Gemisch aus.

00:17:25: ältere Lieder neue Lieder Ganz neue Lieder.

00:17:29: Wie funktioniert das eigentlich, wenn Schülerinnen und Schülern ein Stück schreiben?

00:17:32: Und noch eine ganz wichtige Frage!

00:17:34: Weil Orchester habe ich auf der Besetzungsliste nicht gesehen.

00:17:39: Theresa du hast vorhin gesagt Band was sehen wir für einen Instrumentarium.

00:17:43: auf der Bühne sitzt Anna am Klavier und begleitet das Ganze?

00:17:48: Anna schüttelt den

00:17:50: Kopf.

00:17:50: Ein bisschen schwierig ist es für uns natürlich, dass wir vier unterschiedliche Spielorte haben.

00:17:59: Deswegen haben wir geschaut, das wir es möglichst einfach haben.

00:18:01: Die Kinder hätten natürlich ihr Sinne gerne das volle Equipment mit Schlagzeug und allem wie Papo.

00:18:06: Wir haben jetzt das Schlagzeuge weggelassen und nehmen stattdessen nur ein Kachon.

00:18:10: Ihr Gitarre kommt vor E-Bass und Klavier.

00:18:16: Und der zieht eigentlich ja mehr.

00:18:18: Das haben wir noch nicht.

00:18:19: Eben möglichst reduziert Weil es auch gar nicht so darum geht, dass die Riesen-Sache daraus wird.

00:18:27: Sondern im Vordergrund sind ja die Schülerinnen und Schüler selber, die eben singen

00:18:32: und

00:18:33: sprechen und halt ein bisschen die Begleitung dazu

00:18:35: haben.

00:18:36: Aber sie spielen selbst?

00:18:37: Die machen alles selber!

00:18:39: Und wie haben Sie selbst komponiert?

00:18:41: Ja also wir haben schon einige sehr talentierte... Da freue ich mich schon auf die Zukunft, was aus denen dann mal wird.

00:18:51: Also ein Schüller von der Tiger ist bei der AKM inzwischen schon angemeldet also da ist er sehr talentiert und hat Ideen.

00:19:00: uns jetzt zum Klavieren probiert.

00:19:01: herum versuchen dann mit Melodie und Texte selber zu überlegen.

00:19:11: Ja, es entsteht!

00:19:12: Bisschen muss ich natürlich helfen, dass ich dann sage, okay, überleg's mal, könnte man nicht hier das und das machen oder auch bei der Mehrstimmigkeit, beim Schlusssong, beim Together habe ich schon ein bisschen mitgeholfen, dass das funktioniert.

00:19:27: aber eigentlich... sind sie da selber schon sehr, weil wir auch schon viel gemacht haben.

00:19:32: Ich arbeite jetzt schon das dritte Jahr mit denen und bei mir liegt der Fokus immer im Praktischen Musikieren und da haben Sie einfach schon viel erlebt, wie eine Songsstruktur ist und so und die Bedenken, dass dann schon nach selber irgendwann.

00:19:46: Struktur ist ein gutes Stichwort!

00:19:48: Weil Musikvermittlungen stellen sich ja viele vor und viele Häuser haben ja mittlerweile, vielleicht sprechen wir da noch nachher Anna ein bisschen.

00:19:56: Viele Häuser habe mittlerweile Musikvermittlung weil Musik oder generell künstlerische Fächer oft ein bisschen stiefmütterlich behandelt werden in vielen Schulen und da was runtergeschraubt wird.

00:20:07: deswegen machen das jetzt zunehmend die Institutionen und Musikvermittelungen funktioniert ganz

00:20:12: oft so

00:20:13: dass es eine Education Abteilung gibt und dass dann Selina jemand, wie du als Musikvermittlerin in eine Schule geht und an der Tafel steht.

00:20:22: Und dann irgendwie den Inhalt erzählt um was geht es in Torska?

00:20:26: Um was geht's im Bohem?

00:20:28: Um das gehts in der Zauberflöte?

00:20:30: Und um was gibt's in der Fledermaus?

00:20:32: Das ist ja Musikvermittlung die Du da machst... ...ist nicht die Vermittlung eines Stückes sondern das ist etwas sehr viel Aktuelleres.

00:20:46: aber was mich jetzt interessiert, apropos Struktur spielt Opa eigentlich bei euch eine Rolle.

00:20:53: Also im Sinne von dass sich die Jugendlichen vielleicht schon auch mit diesem Genre auseinandersetzen obwohl jetzt Pop-Songs integriert werden

00:21:02: und keine Arien.

00:21:04: aber das man... weil Opa ist ja nicht einfach nur eine Gattung, das ist ja ein Schauspiel mit Musik.

00:21:12: Sondern da ist ja Musik integraler Bestandteil.

00:21:15: Beschäftigt euch das oder hat euch das auch beschäftigt?

00:21:18: Was ist eigentlich eine Oper?

00:21:21: Also, das war jetzt bei diesem Projekt eigentlich kein Thema weil die Kinder hatten ja die Freiheit da jetzt zu machen was sie wollen.

00:21:30: Für Sie ist natürlich einfacher jetzt nicht gesundene Dialoge oder Aarien oder irgendwas zu machen sondern Sprechtheater und dass eben mit Musik zu verbinden.

00:21:43: Singspielmäßig?

00:21:45: Genau, Musiktheaterstück, irgendwie würde man jetzt sagen... Der Begriff Opa kommt eigentlich nur vor wenn es heißt wir Proben für die neue OPA.

00:21:54: Aber da sind

00:21:57: Sie

00:21:57: doch ganz stolz, wie wir zum Beispiel letztes Mal gemeinsam hier hergefahren sind zum Proben

00:22:03: eben.

00:22:04: Da haben

00:22:04: wir irgendwie in der Operstation andere Schülerinnen und Schüler getroffen und dann war so hey wo fahrt ihr hin?

00:22:08: Wir fahren in die OPA!

00:22:10: Also sie waren ja schon sehr stolz irgendwie... aber sonst OPA selber den Begriff oder auch das Schaurel.

00:22:17: Aber darf ich da gleich

00:22:18: was

00:22:19: dazu sagen?

00:22:19: Ich finde es ist auch absolut richtig so, weil wie du gesagt hast Musikvermittlung in Form der Stückerklärung bringt den Kindern nicht unbedingt die Interesse dafür.

00:22:32: Das ist so wie jede andere Materie, die von draußen erzählt wird und wenn sie jetzt einmal ein Musiktheaterstück machen oder so eine Performance konnte man es auch nennen, dann ist vielleicht.

00:22:46: nächstes Mal kommt ein anderer Musikvermittler und sagt was wäre jetzt wenn wir diese Dialoge alle singen werden?

00:22:54: Oder einen Teil der Dialogee und so weiter.

00:22:56: Und ganz Schritt für Schritt immer mehr in die Genre Opa eintauchen ohne dass man eben zu Tode die Kinder langweilt.

00:23:05: Wir wissen alle die Libretti & Suges von klassischen Opern sind nicht unbedingt Kindersache Und die Kinderopern von heute sind aber wiederum viel näher an Musiktheater und Performance als an die Oper.

00:23:19: Was man heute als Kinderoper zu hören bekommt, ist eigentlich für mich nie eine Oper – auch wenn es durchkomponiert ist!

00:23:28: Es klingt wie ein gutes Musical oder eben Ansammlung an Musikszenen- und Dialogen, ein

00:23:36: Singspiel.".

00:23:41: bei den Interesse von den Schülerinnen anzuknüpfen und eben nicht etwas so draufzustülpen, wie du schon gesagt hast.

00:23:50: Sondern wirklich zu schauen was singt ihr gerne?

00:23:53: Was spielt ihr

00:23:53: gerne?".

00:23:54: Und da einmal so einen kleinen Samen zu setzen.

00:23:57: und jetzt dadurch dass wir jetzt schon mal alleine in dem Proberaum der neuen Oberwien waren, assoziieren sie ja schon gleich...

00:24:04: was

00:24:04: schön ist, damit eines Schönes musizieren hier und da ist ja schon ein kleines Samen gesetzt in die Richtung.

00:24:15: Was mich jetzt noch interessiert, gehen wir nochmal von der Musikenschritt zurück, was ich vielleicht vorhin auch ein bisschen vergessen habe zu fragen.

00:24:23: Selina du hast gesagt oder Theresa du auch dass wir verschiedene Gruppen haben?

00:24:29: Und verschiedene Gruppe haben ihre eigene Szene selbst entwickelt.

00:24:34: Funktioniert diese Szenenabfolge dann aber für mich als Publikum?

00:24:39: Und natürlich wollen wir natürlich Schülerinnen und Schülern ansprechen.

00:24:44: Wir wollen aber natürlich auch unser neuer Opavienpublikum eigentlich nicht auslassen.

00:24:48: Wie ist das für mich, wenn ich da drin sitze habe ich dann trotzdem einen Abend?

00:24:52: oder ist es wirklich eine Szenenkollage?

00:24:56: Na wir haben's schon sehr durchgehend gestaltet.

00:24:59: Es gibt auch einen gemeinsamen Prolog der eben von der ganzen Klasse gestaltet worden ist und zum Schluss kommen dann auch alle nochmal zusammen.

00:25:10: Und singen gemeinsam,

00:25:12: genau!

00:25:16: durchgehendes Element etabliert.

00:25:18: Das ist bei uns das Seil, dass in jeder Szene vorkommt.

00:25:23: Das habe ich eben das erste Mal bei diesem Musiktheater-Tagen mitgenommen, wo wir dann wirklich viel Zeit gehabt haben um zu etablieren was können wir mit dem Seil machen?

00:25:32: Wie können wir das in unsere Szene einbauen so dass es

00:25:36: Grenzenschaft

00:25:38: aber auch wieder Verbindungen erzeugt also auch wieder zu unserem Thema passend und führt dann als Element auch durch alle Szenen hindurch und so schafft man dann zu einem coherentes Stück, würde ich sagen.

00:25:54: Und eben auch durch dieses Zombie-Lied das immer wieder kommt dazwischen.

00:26:02: Das ist dann auch ein Element was die Szene miteinander verbindet.

00:26:08: Was passiert denn mit einer Schulklasse wenn man einen Jahr lang an einem Stück

00:26:12: probt?

00:26:14: Diese Schulklasse ist eine sehr herausfordernde Klasse, grundsätzlich schon.

00:26:20: Es ist auch die größte Klasse in der gesamten Schule und es sind ja auch viele sehr starke Persönlichkeiten drinnen.

00:26:30: also sie ist von vornherein anspruchsvoll für mich und das war jetzt nicht nur bei dem Projekt sondern auch schon vorher bei vielen Auftritten die wir hatten was für mich auch immer sehr spannend zu sehen.

00:26:43: Es ist immer das komplette Chaos, aber sobald die auf der Bühne sind und anfangen gemeinsam zu singen und zu musizieren haben sie eine Energie.

00:26:55: Das ist wirklich toll!

00:26:58: Das genieße ich jedes Mal.

00:27:00: Ich habe sie auch soweit, dass Sie eigentlich alles ohne mich machen.

00:27:03: Also hier steht er nicht vorne und dirigee oder begleite irgendetwas, sondern die machen es alle selber.

00:27:10: Ich muss auch nie einen Einsatz geben oder so, das checken die eben selber.

00:27:13: Ich muss schon üben mit ihnen aber es läuft dann ohne mich.

00:27:16: Das haben wir jetzt mit diesem Projekt in noch größerer Dimension.

00:27:20: also wir sind ja noch nicht ganz angekommen.

00:27:22: ich bin jetzt auch sehr froh dass wir das ganze Wochenende nach oben werden.

00:27:25: Aber es wird dann gut laufen weil doch jeder manche mehr manche weniger aber so viel Eigenverantwortung hat dass die genau wissen, was jetzt sein muss und wie es weitergeht.

00:27:37: Und einfach damit das große Ganze funktioniert.

00:27:41: Dadurch, dass das in einer viel größeren Dimension ist als ein Auftritt zwischen beim Takt auf einen Tür, was ohnehin schon funktioniert, ist es schon eine Sache, die noch mehr grundsätzlich, wenn so ein Auftritte-Zusammenhalt erzeugt.

00:27:58: Dass natürlich zwischenmenschlich Es trotzdem genügend Themen immer wieder gibt, wo es nicht rund läuft und wo ich sehr viel Zeit mit meiner Klasse damit verbringe alle möglichen Probleme an Streitereien zu schlichten.

00:28:13: Das ist natürlich nicht wie weggezahlt.

00:28:15: dadurch aber ich glaube schon einfach gemeinsam an so einem kreativen Prozess zu arbeiten und vor allem auch dann den Erfolg zu haben.

00:28:24: und jetzt haben wir es geschafft.

00:28:25: Und das war wirklich gut, und wir bekommen Applaus und wir bekamen Lob dafür dass das unter dem Strich dann einfach schon auch sehr viel wert ist und sie sich da noch wertgeschätzt fühlen in ihrer kreativen Arbeit.

00:28:37: Wie gesagt, wir sind ja noch nicht ganz da aber ich glaube, dass das schon sehr viel Positives insgesamt bringt.

00:28:45: Ich habe in meiner Anmoderation vorhin gesagt, dass wir fast das vollständige Team hier haben.

00:28:51: Was wir aber vielleicht nicht verschweigen sollten, denn es gibt jemand auch der inszeniert ein bisschen.

00:28:58: Ursprünglich war ja mal die Überlegung, dass jemand aus der Klasse inszenieren.

00:29:05: Das Kinder ist quasi selbst in die Hand nehmen?

00:29:08: Ja!

00:29:08: Und dann habe ich mir fast gedacht, es wird ein Moment kommen wo die Kinder sagen.

00:29:14: Aber wie geht das jetzt weiter?

00:29:17: Wir haben aber einen Regisseur der ein bisschen mithilft.

00:29:20: Richtig!

00:29:22: Das ist Daro Morigawa, der bei uns bereits schon die Geschichte inszeniert

00:29:26: hat.

00:29:27: Wie funktioniert

00:29:28: das denn?

00:29:29: Ihr übt das ein, ihr überlegt euch ein Storyboard und schreibt diese Szenen und übt diese Szene ein und dann kommt dein Regisseure Was ist das für ein Moment?

00:29:40: Also die Kinder haben ganz, ganz viel sich selber überlegt gehabt und es war auch so spannend wenn's drum ging dass wir also noch im Prozess, dass wir mal schauen wie es überhaupt durchläuft.

00:29:52: Dass sie dann immer eigentlich gleich sofort voll spielen wollten und wir haben hundertmal gesagt um das geht jetzt nicht!

00:29:58: Es geht einfach um den Ablauf und macht es einfach weiter und du musst jetzt nicht genau wissen was du jetzt von links oder rechts oder was auch immer kommst.

00:30:05: ja aber viel zu früh, viel zu wichtig.

00:30:09: Also sie haben schon sehr viel selber gemacht und da ist auch sehr viel sehr Gutes dabei aber der Taru bringt jetzt halt schon noch einmal so ein bisschen einen Schlief drüber, der auch vom Gesamtablauf her wo es noch ein bissel klarer wird.

00:30:25: viele Dinge die wir haben ja selber auch viel vor allem du hast ja isen nicht viel gemacht Selina schon von der Inszenierung her.

00:30:33: aber es ist halt dann jetzt von außen Der, der auch die Kinder nicht kennt.

00:30:38: Das ist vielleicht schon auch einmal wichtig weil er auch so ein bisschen mehr mit dem Publikums Auge drauf schaut.

00:30:42: Weil wir kennen sie einfach jetzt auch schon viel zu gut.

00:30:44: Ein sehr schöner Moment in der Probe war wie der Taro Dihanna kennengelernt hat.

00:30:50: Wie die Dihana, die ist eine sehr...

00:30:53: extravitierte

00:30:54: Rampensau.

00:30:57: Sie sagt das

00:30:57: auch selber, die sich einfach nix schreist.

00:31:02: und wenn es dann heißt okay wir brauchen jetzt jemanden der vielleicht vorne einmal vorbei geht vor zwei Tagen oder so.

00:31:09: Und dann ist einfach klar, die Hannah mit ihrer Art, die macht das ja und weil dann passt es wieder.

00:31:14: Das war einfach auch wichtig dass eben Nataro eben mit dem Blick von außen da jetzt ein bisschen noch drüber geschaut hat damit alles zusammen eine runde Sache

00:31:23: ist.

00:31:24: Ja also genau wir haben wir haben geschaut, dass alles schon mal steht des Grundgerüstes.

00:31:29: Also wir haben im Unterrichtsszenen improvisiert Wir haben durch kreative Schreibaufgaben Texte geschrieben zusammen und ich habe dann geschaut, dass sich das als irgendwie so ein Sammelstoppsel die Ideen von den Kindern.

00:31:45: Und der Taro macht jetzt so den Feinschliff und ich bin auch voll dankbar, dass er jetzt da ist für diese dreißig Kinder auf der Bühne zu ordnen.

00:31:54: Er hat dann auch noch einen ganz anderen Blick eben wie man das Ganze umbaut und die ganze Szene gestaltet, sodass man die dreizig Kinder wirklich im Ganzen so zusammenbringen kann.

00:32:11: Noch ein gutes Stichwort, Bühnenbild!

00:32:14: Umbauten

00:32:15: habe ich gerade gehört?

00:32:16: Ja

00:32:17: also das Bühnebild ist sehr schlicht.

00:32:21: wir reproduzieren eigentlich einen Klassenzimmer mit Stühlen und wir haben Stühle und wir sind Seile Und das ist unser Bühnenbild.

00:32:35: Kostüm, habt ihr euch damals über... Haben sich da die Schülerinnen und Schüler was überlegt?

00:32:40: Teilweise ja!

00:32:41: Also wenn es zu den Szenen passt so trichkommäßig oder Tanz-Outfit oder Sport und genau einfach so einfache klare Dinge eigentlich.

00:32:55: und klar ist naja, wenn der Fußballer ist wird er Fußball Level

00:32:57: haben.

00:32:59: Es war

00:33:00: eher

00:33:01: Die Idee ist auch von Taro gekommen, dass wir eher eine Klasse darstellen.

00:33:06: Das heißt die Kinder sind in normaler Kleidung und werden dann nur durch Accessoires oder eben so Fußball-Trikot oder einmal ziehen sie ein Sack rüber in ihre Rollen gebracht.

00:33:19: aber eigentlich spielen sie Schülerinnen und Schüler in der Klasse und erst wenn sie dann in ihrer Szene kommen übernehmen sie dann die Rollen Axis?

00:33:30: war es nochmal hervorgehoben,

00:33:31: genau.

00:33:32: Wenn das

00:33:32: Sinn macht!

00:33:33: Ja natürlich, klar.

00:33:35: aber ich habe gerade so... Das ist mir gerade so eingefallen als ich gehört habe umbaut und dachte ich mir oh!

00:33:40: Es sind ganz viele Stühle von rechts nach links.

00:33:42: Genau, es sind sechzehn

00:33:43: Sessel und man glaubt ja gar nicht was für eine Herausforderung es ist.

00:33:48: Sechszehn sessel und dreißig Kinder Immer wieder zu ordnen und zu schlichten.

00:33:54: Und wer, wann welchen Sessel auf welche Markierung stellt?

00:33:57: Welche Farbe ist jetzt dran bei den Markierungen?

00:34:00: Währenddessen sollen sie aber singern oder gescheit singen.

00:34:03: Aber Theresa wir haben vorher hier geredet und was unser Publikum jetzt natürlich nicht sieht dass wir in der Keinergasse neben auch sehr vielen Sesseln sitzen weil wir festgestellt haben das die neue Oper Wien eines hat nämlich Sessel-Bänke und Hocker.

00:34:20: Ich kann dir sagen, wo welcher Sessel auf welche Markierung wann gehört.

00:34:25: Das ist nicht nur eine Herausforderung für Schülerinnen das es auch eine Herausforderungen Profisänger, du stehst ja selber auch auf der Bühne.

00:34:33: Ja, diese Sesseln haben wir ja auch oft schon in den Einsatz gehabt und da waren es... Euren

00:34:38: dies letztes Jahr?

00:34:39: Da waren's nicht so viele Sängerinnen und Sänger und trotzdem hat das oft nicht funktioniert.

00:34:44: Und umso intensiver ist das dann mit dreißig Kindern die natürlich wenn man so vier Stunden lang proben nicht unbedingt immer voll konzentriert sind.

00:34:53: aber eben umso schöner wirds dann, wenn es hoffentlich am Schluss wird, funktionieren.

00:34:58: Zum Glück sind einige Kinder in der Klasse, die auch immer für andere mitdenken.

00:35:03: Und deswegen mache ich mir eigentlich auch keine Sorgen, dass es dann wirklich alles funktionieren kann.

00:35:08: Kurz eine praktische Frage – wenn ihr nicht hier in der Keinergasse probt und hier habt ihr wahrscheinlich die Endproben?

00:35:15: Habt ihr ganz normal im Klassenzimmer

00:35:16: geprobt?

00:35:16: Wir haben im Musiksaal geprogt, wir haben oft die Kinder irgendwie aufgeteilt, da war ich dann immer auf der Suche nach Platz.

00:35:23: Da gibt's leere Räume, wir hatten auch immer das Musikkammerl... dazu verwendet.

00:35:29: Ich habe oft welche in die Aula geschickt, da waren gesagt ihr dürft aber nicht so laut sein hat natürlich super funktioniert.

00:35:34: oder auch in die Garderobe einen Keller hinunter oder wenn es ein bisschen schöner ist auch draußen weil es ist immer zu wenig Platz.

00:35:41: ja ganz egal was man macht vor allem wenn es so viele sind Aber die bräuchten dann alle irgendwie ein Instrument und dann haben wir immer gut getan herumgetragen und Kaviere geschoben und glatt dass das eben funktioniert.

00:35:52: Ja, ich war dann sehr froh wie es geheißen hat und ab jetzt können wir in der Keinergasse proben weil da ist endlich Platz.

00:35:58: Also das war schon eine Erlösung.

00:36:01: Ich probe natürlich oder einzelne Dinge auch besprechen und üben mit ihnen nach wie vor, obwohl die ein Proben hier haben.

00:36:08: Nach wie vor in der Schule aber ja, das bin ich ja eh groß mit denen auf engstem Raum immer zu arbeiten.

00:36:19: habe ich noch irgendwas ausgelassen, was euch besonders am Herzen liegt dadurch dass sich nicht so viel Vorahnung und Vorbildung hatte.

00:36:29: Wenn euch irgendetwas noch auf den Nägeln brennt wie man so schön sagt wenn irgendwas vielleicht auch für unser Publikum ganz wichtig ist Ich stelle Anna der Weil mal eine Frage Und zwar du gehst ja aber mit diesem Jugend Mit dieser Jugendsparte gehst du ja eigentlich aus diesem Opern-Kontext ein bisschen heraus, was du vorhin schon so ein bisschen hast anklängen lassen.

00:36:54: Warum ist das für dich so wichtig?

00:36:57: Es ist für mich sehr wichtig weil ich finde es ist der einzig wahre Weg.

00:37:02: wenn ich den Kindern oder Jugendlichen für das zeitgenössische Musiktheater begeistern will

00:37:11: muss

00:37:12: Sie zeitgenössisches Musiktheater machen lassen.

00:37:15: Und zuerst in der Form, indem sie es verstehen und wenn es ihnen gefällt kann man dann die weitere Formen dazu nehmen und man kann dann Interesse weiterführen.

00:37:26: dass sie versuchen etwas im seriöseren oder ernsteren Bereich auf sich nehmen muss da nicht gleich eine ganze Klasse sein.

00:37:37: das wird womöglich der nächste Projekt sein um einfach zu zeigen Theater heute zu machen, ganz wichtig ist wenn wir wollen dass nächste Generation Publikum wächst.

00:37:53: Und mir ist sehr bewusst das die Sprachen sehr unterschiedlich sind von unterschiedlichen Genres.

00:38:02: ich glaube aber trotzdem dass obwohl same-new story nicht direkt mit opera zu tun hat Weil die Kinder dadurch den Entstehungsprozess so ein Stück lernen, ist es genau das.

00:38:18: Eine Produktion was das heißt auf der Bühne zu stehen und etwas zu komponieren oder zu texten.

00:38:24: Was es heißt vor dem Publikum zu stehen, Applaus zu genießen.

00:38:28: Ich glaube dass diese Kinder werden auf jeden Fall ins Theater gehen und manche davon auch sicher ins Musiktheater gehen.

00:38:35: Manche nicht in die Oper, vielleicht manche doch.

00:38:38: Kann man jetzt noch nicht wissen?

00:38:39: Wir werden sehen!

00:38:40: Aber wenn man diese Arbeit nicht tut dann haben wir bald leere Säle.

00:38:47: Wie seht ihr das?

00:38:49: Eigentlich sehr ähnlich, eben vor allem dieses selber machen dürfen, selber die Freiheit zu haben kreativ sein zu dürfen weil die Kinder sind ja ohnehin immer an einen sehr engen Spielraum irgendwie selber was machen zu können.

00:39:08: Sie müssen eigentlich immer, ja?

00:39:09: Und jetzt gibt es dann einmal das andere Modalwerb,

00:39:12: d.h.,

00:39:12: sie dürfen und sind da eben voll dabei!

00:39:16: Ich glaube auch so kann es funktionieren wenn sie die Freiheit bekommen und es dann eben auch wollen.

00:39:21: Das ist mal beim nächsten Modalwerk.

00:39:23: also ich glaube auch dass das der richtige oder dass das ein sehr guter Weg ist.

00:39:28: Es gibt sich auch andere aber richtig...

00:39:31: Wir werden sehen, ob das funktioniert oder nicht.

00:39:34: Hoffentlich sind wir noch nicht so alt.

00:39:37: Kann man dann sie fragen?

00:39:38: In zehn Jahren, wo Sie immer noch hingehen muss man ein Treffen organisieren – same-new story in der Keinergasse.

00:39:47: So wie Mathura treffen und dann same new story treffen.

00:39:51: Das ist auch eine nette Idee, die gefällt mir!

00:39:54: Es ist ja auch

00:39:55: ebenso

00:39:55: das Wichtige von Musik und von Theatervermittlungen eben jetzt, wie du schon gesagt hast nicht nur ihnen zu erklären was Musik oder Theater ist sondern sie aktiv diesen Prozess mitgestalten zu lassen.

00:40:08: Und vielleicht habe ich jetzt nicht bei allen dreißig Kindern das Interesse für Musiktheater geweckt.

00:40:14: aber wenn nur im Bader dabei sind dann war es schon super wichtig.

00:40:18: und wenn wir zum Bader nach sagen dass will ich später da bin ich weiter machen Schreiben, ich will weiter Texten.

00:40:28: Ich will weitermachen.

00:40:29: Dann

00:40:29: singen?

00:40:30: Singen alles!

00:40:32: Dann ist das schon... dann ist es schon einmal gewonnen.

00:40:36: und ja, ich freue mich jetzt schon voll drauf dass wir das alles auf die Bühne bringen und ich freu mich schon voll, dass ihre ganzen Perspektiven aufs Gegeneinander und Miteinander auf der Bühnen gezeigt werden.

00:40:49: Die ganzen Persönlichkeiten, die in dem Stück hervorkommen dass die alle auf der Bühne jetzt ihren Platz zum Scheinern haben.

00:40:57: Ja, und es ist was für mich das Schöner ist jetzt.

00:41:00: Es geht ja nicht nur darum, was ist in der Zukunft?

00:41:03: Was sind zehn Jahre bei unserem Treffen?

00:41:05: Sondern es ist vor allem...es ist ja schon etwas passiert!

00:41:08: Sie sind alle mit Begeisterung dabei.

00:41:10: Jeder hat seinen Moment, jeder Text zu sprechen.

00:41:13: Es ist jeder wichtig und sie sind voll dabei und machen's alle gerne.

00:41:17: Und das ist für mich eigentlich schon, da haben wir jetzt schon einmal gewonnen.

00:41:22: Bei der Sache sind sie mit vollem Einsatz dabei.

00:41:25: Könnt ihr kurz beziffern wie nervös Sie sind?

00:41:29: Nervös wenn dann im Moment nur in positiven Aufregungen... Es ist jetzt endlich bald so weit!

00:41:38: Weil es ist ja für die Kinder, mein Wahl für uns auch über ein Jahr wo wir gearbeitet haben.

00:41:43: aber für Kinder ist das gefühlt noch eine viel längere Zeit Zeit ja noch ein bisschen anders erleben als wir.

00:41:50: Und deswegen ist jetzt die Vorfreude im Vordergrund, dass ich so mitkriege.

00:41:55: Es wird dann schon, ich glaube, der Dienstag davor, das wird schon nochmal sehr speziell werden...

00:42:01: Aber hoffentlich wird niemand krank!

00:42:03: Ich bin

00:42:05: immer ziemlich sicher, dass am Dienstag auf jeden Fall mal alle dabei sind und es schon wirklich an den Amt kriegt bei Ausbrechen oder so.

00:42:12: Aber sie sind eben top motiviert nervös.

00:42:18: Im negativen Sinne gibt's glaube ich gar nicht, sondern es ist eher wirklich so diese Freude dass das jetzt endlich kommt.

00:42:24: Dann danke ich euch für das tolle Gespräch und für die vielen Informationen!

00:42:29: Und für die ausführlichen Informationen.

00:42:33: wir sind tatsächlich am Ende unseres Anna unseres zwölften Podcasts dieses Jahr.

00:42:41: Und ich wünsche euch, liebe Teresa, liebe Selina, dir auch lieber Anna und allen!

00:42:45: Ich wünsch auch den Schülerinnen und Schülern ein Toy-Toy-Toi.

00:42:49: Das muss man eben noch sagen dass man in der Oper darauf immer mit Wirt schon schief gehen antwortet.

00:42:54: Das wissen Sie doch schon.

00:42:56: Na gut also Toy-toy-toi für die Premiere am siebzehnten November im Akademischen Gymnasium.

00:43:02: Tickets & Infos gibt es natürlich auf der Webseite der neuen Oper Wien.

00:43:07: Und als kleinen Ausblick möchte ich unserem Publikum sagen, die Zahl zwölf ist sehr schön.

00:43:14: Aber wir werden tatsächlich noch eine Podcast-Folge machen.

00:43:17: Seien Sie gespannt und seien sie neugierig!

00:43:20: Kommen Sie ab dem siebzehnten November zu The Same New Story und hören Sie vielleicht auch in Podcast Folge dreizehn herein?

00:43:26: Auf Wiederholen bei den Klangreisen dem Podcast der neuen Oper Wien.